«Особенности игровой деятельности у детей с задержкой психического развития»

Игровая деятельность детей с задержкой психического развития

У малышей с задержкой психического развития или речевого развития очень слабо выражена игровая мотивация. Такие дошколята либо «не хотят» играть, либо не в состоянии развернуть предложенную взрослым игру. Как правило, имеет место игра «рядом» (когда несколько детей находятся в одном месте – в песочнице, в игровом уголке, но не вместе (малыши не могут договариваться, регулировать действия друг друга с помощью правил и общего сюжета). Ярко выражена манипулятивная деятельность с предметами (кукла укладывается в постель и снова поднимается, кастрюля открывается и закрывается, при этом игровой замысел отсутствует. То есть ребенок действует как бы механически, повторяя то, что делают взрослые, но не выстраивает сюжета игры (что не является нормой для старших дошкольников – 5-7 лет).

У таких детей наблюдаются трудности в формировании образов-представлений, в создании воображаемой ситуации. Ослаблен процесс переноса знаний из привычной ситуации в подобные условия. Довольно часто ослаблена память. Предметы для детишек с задержкой психического развития не являются опорой в игре, не способствуют развертыванию сюжета (игра «Больной» - взрослый предлагает телефон, но ребята не замечают его, не способны придумать, что с помощью него, например, вызывают врача). Дошкольники часто непроизвольно соскальзывают с ситуации игры, отвлекаясь на что-то постороннее. Иногда происходит зацикливание действий.

Дошкольники демонстрируют неумение использовать знаки-заместители или предметы-заместители. В одном предмете они выделяют только один признак, одну функцию (игрушечный молоток для них может быть только предметом для извлечения звука, он не может стать человечком или ракетой). У детей снижен интерес к игре и к игрушке, с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют к стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику. Ролевое поведение отличается импульсивностью, например, ребенок собирается играть в «Больницу», с увлечением надевает белый халат, берет чемоданчик с «инструментами» и идет… в магазин, так как его привлекли красочные атрибуты в игровом уголке и действия других детей. Несформирована игра и как совместная деятельность: дети мало общаются между собой в игре, игровые объединения неустойчивы, часто возникают конфликты, дети мало общаются между собой, коллективная игра не складывается.

Роль игровой деятельности в обучении дошкольников с задержкой психического развития

Для развития детей с задержкой психического развития нужны особые игры, в которых деятельность взрослого имеет ключевое значение. Без руководящей роли взрослого, его примера и активного участия такие дети полноценно играть не смогут.

Сюжетно-ролевые и театрализованные игры – основа обучения и развития таких детей. При этом необходимо заинтересовать детей игрой, показывать игровые ситуации на примере других детей или взрослых. С помощью театра и настольных композиций можно не только развить навыки общения у таких детей, но и, главное, развить игровую деятельность, которая станет основой для бурного развития высших психических функций.

Чтобы научить ребенка играть для этого необходимо организовать поэтапную работу. Нужно дать ребенку представление о содержании игры. Возможно, провести экскурсию. Далее организовать беседу – сначала называем действия, их последовательность, затем просим отгадать действие. Неоценимую роль сыграют и дидактические игры, в которых перечисляются действия по профессии, присутствуют соответствующие картинки. Взрослый показывает действия с 3–4 предметами, их можно выполнять совместно с ребенком при этом необходимо обращать внимание на речь. Проговаривать с ребенком все основные действия.

Для развития речи, воображения, образов-представлений можно придумывать сказку: по предмету (описательный рассказ, по картинкам (не более 4 штук, по игрушкам. В помощь ребенку можно предлагать вопросный план, опорные слова (3–4 слова для рассказа, например: гвоздь, картина, художник). Также можно организовать коллективный рассказ сказки (один начинает, другой продолжает) и сочинение сказки с измененными условиями «А что было бы, если… »

Разыгрывайте сценки-диалоги с помощью разнообразного материала: на куклах, на предметах-заместителях, например, кубиках (например, сказка «Три медведя»: большой кубик – папа медведь, средний – мама медведица, маленький – медвежонок, шар – девочка). Это поможет развить навыки абстрактного мышления и воображения. Для расширения кругозора с детьми обязательно нужно говорить об отвлеченных предметах, на определенную тему. Здесь могут выручить энциклопедии для дошкольникa.

 

Воспитание ребенка с нарушением слуха

Очень часто родители детей с нарушением слуха жалуются на плохое поведение своих  детей: ребенок капризен, упрям, непослушен, устраивает истерики, всего боится. Обучать и развивать ребенка из-за этого поведения сложно. Поэтому очень важно научиться вести себя с ребенком так, чтобы помочь ему справиться с проблемами поведения.

Действительно, многие глухие дети выглядят более непоседливыми, упрямыми. Это связано с тем, что они не слышат речи взрослого, которая помогает им понять, что можно, а что нельзя, научиться искать оценку взрослых своим действиям. Если слышащий малыш, заинтересовавшись чем-то, попросит маму показать и объяснить «что это?», то глухой ребенок будет стараться сразу потрогать предмет. Он не понимает объяснений словами. Если родители не понимают этого и все время оттаскивают его от разных интересных вещей, то любознательный малыш будет проявлять упрямство. Глухой малыш чаще боится, потому что не слышит речи других людей и не понимает, что происходит. А его истерики возникают нередко потому, что он не понимает, за что его наказывают. Многих конфликтных ситуаций можно избежать если уметь правильно общаться с ребенком, учитывая его особенности.

Вот несколько советов по воспитанию малышей с нарушенным слухом:  

1.      Справляемся со сверх активностью

• Учите малыша понимать простые фразы и требования слухозрительно в сопровождении с жестом. Используйте выразительные мимику, голос, жесты,поощряя правильные («Молодец», «Хорошо», «Красиво») и осуждая неправильные действия ребенка («Ай-яяй», «Нельзя»). Чем быстрее малыш начнет понимать мимику, речь слухозрительно и на слух, тем меньше он будет нуждаться в непрерывных действиях, чтобы знакомиться с окружающими предметами и общаться с людьми.
• Регулируйте режим дня и тщательно его придерживайтесь. Распорядок, повторяясь день за днем, помогает ребенку понять, что происходит и что ему нужно делать в определенное время. Это уменьшает его беспокойство.
• Успокаивайте ребенка вечером — успокаивающая теплая ванна, стакан теплого молока с ванилью, успокаивающая музыка, пробежка вокруг дома (для старших детей).
• Подумайте, не предъявляете ли вы к ребенку противоречивые требования? Ссоры между родителями, избалованность, ревность к брату или сестре может быть причиной такого поведения.
• Используйте двигательную активность в «мирных» целях. Например, ребенок не хочет убирать игрушки — сделайте из этого соревнование «Кто быстрее и больше уберет игрушек».
• Играйте с ребенком в подвижные игры. Особенно хорош гимнастический комплекс — шведская стенка, качели и пр. Это позволит малышу использовать энергию для развития крупной моторики, координации движений, что ему так необходимо.

Если все это не помогает, проконсультируйтесь с неврологом — повышенная двигательная расторможенность может быть следствием нарушений нервной системы (органического поражения мозга, минимальной мозговой дисфункции). Возможно, ребенок нуждается в неврологическом лечении.  

2.      Приучайте ребенка  к порядку и дисциплине

• Соблюдайте строгий режим дня. Режим помогает ребенку понять, что ему нужно делать в определенное время. Ребенок чувствует себя увереннее, более послушен.
• Постоянным должно быть и ваше хорошее и спокойное отношение к ребенку — он должен быть уверен в вашей любви.
• Приучайте ребенка к дисциплине — соблюдению общепринятых правил поведения, но учитывайте возможности малыша. Малыш до 3 лет не может сдерживать своих чувств. Если он испытывает гнев, сердится, то он бросает игрушки, царапается, кусается, кричит. Если вы будете делать то же самое, он будет считать, что так и нужно себя вести. Надо просто отвлечь его внимание чем-то другим.
• Запрещайте малышу только тогда, когда вы уверены, что он понимает что вы ему запрещаете
• Вы должны быть уверены, что то, что вы запрещаете, надо запретить.  Иначе ребенок почувствует вашу неуверенность и не послушается.
• Запретов не должно быть много, но если вы запрещаете, то должны быть последовательны. Если вы не уверенны в том, что следует запрещать, а что можно разрешать, посоветуйтесь со специалистом, другими родителями

3.      Что делать с агрессивностью, упрямством, истериками

Прежде всего, надо подумать о возможной причине и попытаться ее устранить. Причиной агрессивности у малыша может быть ревность по отношению к брату или сестре, ему кажется, что родители любят и обращают на них больше внимания.

В более старшем возрасте ревность возникает потому, что брат слышит, а он нет, и значит, брату легче общаться с родителями. Не сравнивайте их друг с другом в отрицательном тоне («он хороший, а ты ведешь себя плохо»).

Старший, слышащий ребенок тоже может ревновать — ему кажется, что они только и занимаются малышом, а о нем забыли. Очень важно привлечь старшего ребенка к занятиям и заботе о малыше и не забывать о проявлении любви к старшему ребенку. Агрессивность может быть также способом привлечения внимания, если малыш чувствует, что родители его отвергают или не обращают внимания. Некоторые дети проявляют агрессию (могут ударить, укусить человека, бросить в него что-либо, бросить игрушку на пол и т. п.), если им что-то или кто-то не нравится.

Никогда не реагируйте смехом на агрессивное поведение ребенка по отношению к другим людям, животным или игрушкам, хотя иногда внешне эта ситуация может выглядеть немного комичной. Ребенок воспринимает ваш смех как одобрение, и его агрессивное поведение будет повторяться. А оно очень опасно и для самого ребенка, и по отношению к другим детям. Такого ребенка вы не сможете оставить играть с другими детьми — он может нанести им повреждение или вызвать агрессию по отношению к себе.

В подобных случаях покажите малышу словами и мимикой, как вы огорчены его поведением, пожалейте обиженного им, даже если это плюшевый мишка. Таким образом вы развиваете у ребенка умение правильно себя вести, сочувствовать другим.

Истерики, как и упрямство, проявляются чаще у ребенка в возрасте 1,5—3 года. Если истерики нечастые, то это нормально. В этом возрасте ребенок научается много делать самостоятельно, у него формируется индивидуальность, он хочет делать по-своему, поэтому перечит вам.

Но если истерик много, то часто это результат многочисленных запретов и осознания ребенком, что с помощью истерики он получает все, что хочет.

Одна из типичных причин возникновения истерик — разные требования взрослых к ребенку. Один взрослый запрещает ребенку это делать, а другой — разрешает, или ребенку то разрешают что-то делать, то не разрешают. В результате он не понимает, почему нельзя делать то, что ему уже разрешали, и устраивает истерику.

Старайтесь избегать возникновения истерик:

• будьте последовательны в своих требованиях. Помните: запретов должно быть немного, но ребенок должен знать, что это не разрешают ВСЕ взрослые; 
• отказывайте ребенку спокойно, мягко, терпеливо; 
• когда что-то забираете у малыша, давайте ему что-то взамен; 
• не ожидайте, что он должен вам подчиняться, поэтому всегда, когда ребенок хорошо себя ведет, хвалите его. В этом случае ребенок запоминает, какое его поведение вызывает одобрение родителей, и будет стараться вести себя так же, чтобы получить похвалу; 
• не стыдите, не дразните и не смейтесь над ребенком — это задевает его самолюбие. Нередко родители смеются над ошибками малыша, в результате ребенок отказывается сделать требуемое, проявляет агрессию, истерику. Поставьте себя на место ребенка: вам нравится, когда над вами смеются или вас дразнят, если что-то не получается. 
• убирайте привлекательные для малыша предметы, 
• если ребенок в истерике, попробуйте его отвлечь, обнимите, но ничем не вознаграждайте. Если это не помогает, не подавайте вида, что вы реагируете на это поведение, ОСТАВЬТЕ ЕГО В ПОКОЕ (можно оставить на некоторое время одного); 
• самые эффективные способы лечения истерик, капризов те, которые показывают ребенку, что вы не относитесь к этому серьезно. Оставайтесь спокойными и равнодушными к его поведению в такой ситуации, чтобы он ни делал 
•  когда ребенок успокоится, не наказывайте его — ему самому тяжело от своего поведения.

Первые истерики возникают дома, потому что ребенок проводит там большую часть времени, поэтому если вы справитесь с первой истерикой, то избежите ее повторения в общественном месте. Ведите себя с ребенком разумно с самого начала — и вы предотвратите формирование у него такого поведения.

Помните: истерики и капризы ребенка вредны для его здоровья и развития. Если ребенок уже большой, а вы не боролись с таким поведением с самого начала, следуйте этим советам, но вам понадобится больше времени.

Частая причина агрессии, истерик у глухого малыша — это потакание всем его требованиям со стороны близких из-за их чувства жалости и вины перед ребенком. Но встречается и другая ситуация: родители в душе не принимают своего глухого малыша. Они стесняются его, он вызывает у них раздражение. А ребенок всегда чувствует отношение близких к нему. И если он вызывает у родителей постоянное раздражение, то становится непослушным и агрессивным. Если ребенок ощущает такое отношение к нему, то никакие наказания ребенка с сильным характером ни к чему не приведут. Если ребенок уверен в отношении близких, в их любви, а они спокойно дают понять, что что-то нельзя, то он легче воспринимает отказы.

У глухих малышей истерики и агрессия нередко возникают и из-за того, что их не понимают. Ребенок, не слыша речи людей, привык сам все брать или что-то делать, а вдруг оказывается, что это нельзя. Он не понимает почему. Пока ребенок не научился понимать речь слухозрительно и на слух, говорите с ребенком, сопровождая свою речь общепринятыми естественными жестами и специальными жестами глухих , которые помогут ребенку понять, что вы от него хотите.

Научите его пользоваться некоторыми жестами, чтобы он мог объяснить вам, что он хочет. Например, пользоваться голосом и жестом «дай», чтобы что-то попросить у взрослого. К жестам, помогающим общаться и имеющим особое значение для развития речи, относится указательный жест. Важно научить ребенка смотреть на лицо взрослого, следовать за его взглядом, что помогает ребенку быстрее научиться понимать взрослого.

Некоторые «капризы» являются следствием появления у ребенка страхов — он пугается новых мест, людей, боится оставаться один в комнате. Это характерно и для слышащих малышей, но глухие дети больше подвержены страхам, потому что не слышат звуков, не понимают окружающих людей и что происходит вокруг.

Ребенок менее боязлив, если уверен, что близкие всегда позаботятся о нем. Уменьшить эти проблемы помогает также развитие у ребенка умения понимать простые просьбы («на», «дай», «подожди», «нельзя»), ориентируясь на мимику и движения губ в сопровождении с жестом.  

4.       Надо ли наказывать малыша?

• Сначала попробуйте устранить причины плохого поведения в соответствии с советами 1, 2, 3. В большинстве случаев их соблюдение значительно уменьшает проблемы с поведением ребенка.
• Наказывайте как можно реже. До 2 лет наказывать бесполезно. До 3 лет физические наказания недопустимы.
• Причина наказания должна быть понятна ребенку.
• Наказание применяется сразу после проступка, иначе ребенок забудет, что он сделал не так, и не поймет, почему его наказывают.
• Наказание должно быть естественным. Если ребенок разрисовал стены фломастером — уберите фломастер. Когда даете ему фломастер, дайте большой лист бумаги и порисуйте вместе с ним.
• Физические наказания не желательны. Вспомните: вас наказывали? Вам это нравилось? Вам это помогло? А что бы вам помогло?
• Если вы не думаете наказывать ребенка, не угрожайте ему, это снижает эффект.
• Не наказывайте ребенка лишением любви. Любовь и защищенность- главные потребности ребенка в раннем возрасте, их отсутствие вызывает агрессию.
• Наказывать малыша редко более эффективно. Частые наказания перестают оказывать действие.
• Подумайте: почему я часто наказываю ребенка? Может, у меня слишком высокие требования? Может, я вымещаю на нем свои злые чувства? Почему он стал агрессивным, упрямым?

Чаще всего после адекватного слухопротезирования или кохлеарной имплантации, когда ребенок научается слышать и понимать окружающих, даже самые трудные дети становятся более послушными, у них исчезает агрессивность, страхи, а при правильном поведении родителей у ребенка проходят истерики и капризы.

 

 

В детский сад без слёз

 

Поступление малыша в детский сад -  это первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям даётся легко. Каждому ребёнку рано или поздно  приходится социализироваться, т.е. становиться способным жить среди других людей. Это необходимый для всех этап.

Залог успешного посещения ребёнком садика - контакт родителей и воспитателей, умение и желание взаимно сотрудничать. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

Больше всего родитель и ребёнок расстраиваются утром при расставании. Вот несколько советов:

- и дома и в саду говорите с малышом уверенно, спокойно;

- пусть малыша отводит тот родитель, с которым ему легче расстаться;

- обязательно скажите, что вы придёте и обозначьте когда;

- у вас должен быть свой ритуал прощания, после чего вы уходите уверенно.

Поступление в детский сад – это момент отделения мамы от ребёнка и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвётся сердце», когда она видит, как переживает её малыш.

Адаптационная система ребёнка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать. Парадоксально, но хороший факт, что малыш плачет. Поверьте, у него настоящее горе. Плач – помощник нервной системы, он не даёт ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребёнка за нытьё. Не грустите, когда – то это должно было произойти, ваш птенец понемногу расправляет крылышки и пробует вылететь из тёплого мягкого маминого гнёздышка.

Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка

к детскому саду

 

          Адаптация – реакция организма и психики на меняющиеся условия среды.

 

v  Заранее ознакомьтесь с режимом детского сада и придерживайтесь его и в выходные дни.

v  Познакомиться с меню детского сада и ввести в рацион питания малыша новые для него блюда.

v  Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания: умываться, вытирать руки; одеваться и раздеваться; самостоятельно кушать; проситься на горшок.

v  Одевайтесь по сезону. Одежда и обувь не должны создавать трудности для              ребёнка (не шнурки, а липучки; не пуговицы, а кнопки).

v  Не давайте дорогие игрушки и не спрашивайте строго за их сохранность.

v  Каждое утро проверяйте содержимое в кармане ребёнка, не допускайте наличия   острых и колющих предметов: кнопок, скрепок, монет и т.д.

v  Расширяйте "социальный горизонт" ребенка, пусть он привыкает общаться со сверстниками на детских игровых площадках, ходить в гости к товарищам, оставаться ночевать у бабушки, гулять по городу и т.д.

v  Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Малышу нужна эмоциональная поддержка со стороны родителей: чаще говорите, ребенку, что Вы его любите, обнимайте, берите на руки. Помните, чем спокойнее и эмоционально положительно родители будут относиться к такому важному событию, как посещение ребенком детского сада, тем менее болезненно будет протекать процесс адаптации. Избегайте обсуждения при ребенке волнующих Вас проблем, связанных с детским садом.

v  Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у Вас была возможность не оставлять его там на целый день. Первые недели посещения детского сада должны быть ограничены 3-4 часами, позже можно оставить малыша до обеда, в конце месяца (если это рекомендует воспитатель) приводить малыша на целый день.

v  Ребенок должен приходить в детский сад только здоровым. Для профилактики ОРЗ и ОРВИ необходимо принимать витамины, смазывать ходы носа оксолиновой мазью.

 

Для успешной адаптации решающее значение имеют:

 

Ø Функциональное состояние организма, показателем которого является работоспособность;

Ø Состояние иммунной системы;

Ø Особенности обменных процессов;

Ø Тип нервной системы и темперамента;

Ø Тренированность нервно-психических механизмов, которая достигается постепенным дозированием нагрузок на психику, связанных с новыми впечатлениями;

Ø Психологическое состояние ребёнка в момент привыкания к новым условиям: например, стабильность положительных эмоций, чувство защищённости, доверия к окружающим. Уверенность в себе и близких людях.