Безопасность детей летом

Игры на развитие мелкой моторики

Игры на развитие мелкой моторики

Как рассказать дошкольникам о Дне Победы.

Поделка ко Дню Победы.

Звезда.

Как знакомить дошкольников с профессиями.

Консультация для родителей.

Ребенок, который с раннего возраста знает, чем занимаются представители тех или иных профессий, уже в детстве понимает какой труд ему по душе,а какой нет.Благодаря этому, к моменту выбора профессии ему проще определиться с спецификой будущей деятельности.

Рассказывать ребенку о профессиях уже можно с 1,5- 2 лет.Стоит начинать с тех с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, например водитель , продавец и т. п. Далее пополнять другими по мере взросления ребенка. Можно наблюдать с ребенком за работой разных людей во время прогулок,просмотра фильмов, передач. Конечно читать книги о разных профессиях.Рассказывать детям о профессиях близких ему людей.Можно рисовать с ребенком специалистов разных профессий. В дополнении к рисункам составлять рассказы , чем занимаются специалисты той или иной профессии, какие у них рабочие инструменты. Нужно предлагать ребенку примерить на себя тот или иной труд поиграть с ребенком в строителя, врача, парикмахера и т. д. Когда ребенок познакомится с базовыми профессиями можно переходить к более сложным- библиотекарь,художник.А затем знакомить и с теми которые не заметны глазу химик, археолог...Знакомство с профессиями - это попытка нащупать свой путь в жизни, отыскать свои интересы.

Красный цвет

САМОВЫРАЖЕНИЕ В ЦВЕТЕ

Тема: Красный цвет. Рисование акварельными красками. Задание: Изобразить в красном цвете любимые предметы, ситуа­ции, места.

КРАСНЫЕ ИСТОРИИ И СКАЗКИ

 Задание для детей: придумать истории с красным цветом.

Красная божья коровка пошла посмотреть на красное небо. Видит, в небе красная звезда. Красная божья коровка позвала звезду: «Пойдем искать белый свет». «Я не могу, — ответила красная звезда, — кто же будет освещать ночью дорогу?» Пошла красная божья коровка одна ис­кать белый свет. Долго-долго шла она по красной стране. Она встретила красную лошадку, красную лису, красного ослика, но никто не знал, где белый свет. Вдруг красная божья коровка увидела красное солнце. Ког­да солнце поднялось высоко, стало светло. И божья коровка поняла, что она нашла белый свет. (Лера Т., 6,5 лет.)

Катился красный шарик по дорожке. И вдруг встретил красный са­молетик. Красный шарик очень удивился, потому что там, где он жил, больше не было ничего красного. А красный шарик мечтал попасть в та­кую страну, где много других красных жителей. Сел красный шарик в красный самолетик и полетел в красную страну. (Антон С., 5 лет.)

Загадки

Он круглый и красный,

Как глаз светофора.

Среди овощей

Нет сочней... (помидора).

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту —

Зовусь я... (подосиновик)

Через прозрачный шарик (Н. Сидельникова)

Прозрачный красный шарик

на ниточке держу,

через прозрачный шарик

на все вокруг гляжу.

Я вижу речку красную

и красный солнца шар,

и много, много красного,

как будто все — пожар.

Про маленького паучка (Г.Юдин)

На берегу пруда жил маленький-маленький паучок, который больше всего на свете боялся мух.Все жуки, улитки, ужи, лягушки, утята и даже сами мухи смеялись над ним, а его братья — большие пауки — ругали и называли лодырем.«Надо доказать всем, что я не лодырь», — решил маленький паучок. И однажды ночью он нарвал большой букет красных маков и выкрасил ими всю паутину в саду.«Вот обрадуются утром братья, — думал довольный паучок, — ведь это так красиво — красная паутина!»Но, увы! Наутро злые-презлые большие пауки, страшно ругаясь, от­мывали свои паутины.Мухи сразу замечали красные сети, и ни одна из них не попалась. А маленький паучок так испугался, что убежал далеко-далеко. И те­перь никто не знает, где он живет.

Красная шапочка (Д. Биссет)

Жила-была на свете Рыбка. Вместе с другими рыбками она плавала в море, и ей казалось, что море под ней темное-темное. Чем глубже, тем темней. А когда она смотрела вверх, то видела голубое небо и в небе крас­ную шапочку.

«Вот бы мне эту красную шапочку!» — мечтала она.

И однажды она попрощалась с остальными рыбами и поплыла вверх, вверх и вверх, пока не доплыла до самой морской поверхности. Куда ни глянь, вокруг было море, на море большие корабли, а над морем — синее небо, белые облака и красная шапочка.

Рыбка попыталась всплыть еще выше, но все старания ее были напрас­ны: не могла же она совсем выпрыгнуть из воды.

И она обратилась к Чайке, пролетавшей над морем.

—           Дорогая миссис Чайка, поднимитесь, пожалуйста, повыше и дос­таньте для меня вон ту красную шапочку! Мне она очень нравится.

Но Чайка ответила ей:

—           Лучше уплывай подальше, не то попадешь мне на завтрак!

И с этими словами Чайка нырнула в воду и попробовала поймать Рыб­ку своим большим, острым и желтым клювом. Но Рыбка юркнула в глу­бину и была такова.

В другой раз Рыбка увидела в лодке Рыболова с длинной удочкой, на конце которой, конечно, был крючок. Она вынырнула и сказала:

— Будьте так добры, мистер Рыболов, достаньте для меня вашей удоч­кой вон ту красную шапочку!

— Гляди лучше в оба, не то сама попадешь ко мне на удочку! — сказал Рыболов.

И он поднял удочку над головой, взмахнул ею три раза, а потом заки­нул подальше, чтобы подцепить на крючок Рыбку, но промахнулся, и Рыбка уплыла.

Наконец Рыбка приплыла к реке и увидела на берегу реки слона. Слон напевал себе под нос песенку:

Слон — очень толстый и большой, Жует он грустно день-деньской. Траву он ест, а между тем Он любит земляничный джем. Рыбка крикнула ему:

—Достань мне, пожалуйста, своим длинным хоботом вон ту красную шапочку!

Слон потянулся хоботом за красной шапочкой, тянулся, тянулся, что было сил, но так и не дотянулся.

—Не выходит, сказал он, — сказал он. — лучше я подхвачу тебя хо­ботом, закину повыше в небо, и ты сама достанешь красную шапочку.
            И слон, подхватив рыбку хоботом, подбросил ее высоко-высоко, выше облаков, в самое синее небо. Рыбка глянула — а вместо красной шапочки в небе оказалось красное солнышко. И рыбка с громким всплеском шлеп­нулась назад в море.

Рыбы окружили ее и спрашивают:

— Что же ты вернулась без красной шапочки?

— Это вовсе не красная шапочка, — отвечала им Рыбка, — это солнце.
Но они смеялись над ней и говорили:

— Нас не обманешь, это красная шапочка!  

                Упражнение .Нарисуй что хочешь красного цвета.

«Коллективное художественное творчество детей с сенсорной депривацией с детьми общеразвивающих групп»

В последнее десятилетие в сурдопедагогике стали активно обсуждаться проблемы социализации детей с нарушением слуха.

Под социализацией понимают процесс усвоения человеком социального опыта, приобщения его к общественным отношениям. В процессе социализации личность приобретает качества, необходимые для жизни в обществе, усваивает определенные ценности и формы поведения. Успешная социализация – это не только эффективная адаптация человека в обществе, но и способность в определенной мере противостоять обществу, части жизненных коллизий, мешающих его развитию и самореализации.

В частности, в нашей стране глухие и слабослышащие на протяжении многих лет рассматривались как страна, автономная социальная группа, имеющая свои особые социокультурные отличия и требующая особых условий организации жизнедеятельности.

         Коллектив нашего детского сада решил поставить вопрос о социализации и адаптации слабослышащих дошкольников в рамках эксперимента. Работа заключалась в том, чтобы глухие и слабослышащие дошкольники находились в нормальной речевой среде, общались с говорящими детьми и таким образом чувствовали себя полноценными, не обделёнными в общении с детьми. В частности, моей задачей было научить глухих и слабослышащих детей общаться с обычными детьми, посредством создания коллективных  работ по рисованию, лепке, аппликации. Основные методы которые я использовала в своей работе это – создание игровой ситуации, эмоционально благоприятной атмосферы, располагающей к творчеству:

-терпеливый показ при формировании навыков и умений;

-словесное оформление результатов обследования и наблюдения.

-умелое руководство в ходе проведения коллективных работ;

-постоянное напоминание детям обычной группы, о заботе и поддержке «особых» детей.

Слышащие дети и дети с нарушенным слухом поначалу не вступали в речевой контакт друг с другом. Постоянно приходилось подталкивать их к общению: «Возьми себе в пару Ваню, предложи ему намазать клеем звезду… Диана, подойди к Лизе, спроси, что она делает» и т.д. Но постоянное совместное общение в изодеятельности, в играх, на вечерах - развлечениях, на праздниках, принесло свои положительные результаты.

Слышащие дети и дети с нарушенным слухом создают общие рисунки, аппликации, конструкции. В каждой коллективной работе всем находится дело по силам. Совместно выполняя рисунок, лепку, аппликацию младшие учатся у старших, слабослышащие дети - у слышащих.

Дети учатся терпеливо относиться друг к другу, слышащие объясняют, подсказывают, как лучшие выполнить работу. Важно, что они не лишают слабослышащих детей самостоятельности.

В результате совместной коллективной изодеятельности, жизнь слабослышащих и глухих детей стала ярче, интереснее, они не чувствуют себя изолированно от общества обычных детей. В свою очередь, дети из общеразвивающей группы научились заботиться и сочувствовать другим, не таким как они людям.